いくつといくつ（１年）「どんな虫ができるかな？」

１年

山口県　Ａ教諭

１．はじめに

１年生１学期の算数の中で，子どもたちと楽しい活動ができる単元が「いくつといくつ」の学習である。「いくつといくつ」は，たしざんやひきざんの素地になる単元であり，子どもたちに算数の楽しさを感じてほしい単元であり，数の合成・分解をしっかり子どもたちにイメージさせていきたい単元である。

小学校に入って間もない子どもたちであるので，算数をとても楽しみにしている。各教室で行われる授業は，おはじきを両手に入れて，あといくつで６になるかを考えたり，いす取りゲームをして，赤と青のぼうしの人数を数えたりしながら，楽しい活動が繰り広げられる。生活にある様々なものを組み合わせながら，「２と３で５だね。」と，子どもたちが自然と口にすることができるように数を合成・分解する感覚を身につけさせていきたいと考える。

２．「どんな虫ができるかな？」（数の合成・分解）

算数の授業を，様々な教科と組み合わせてつくっていきたい。音楽科や生活科など，子どもたちが大好きな活動と算数を組み合わせて授業づくりを行うことで，子どもたちは算数を好きになっていくと感じている。

「どんな虫ができるかな？」では，２つの言葉を組み合わせて虫をつくりながら，数の合成・分解を学ばせていこうとするものである。ことばを組み合わせながら複合語を作ることは，数の合成・分解に子どもたちが気付いていく学習となる。

「みやま　くわがた」「しおから　とんぼ」「もんしろ　ちょう」など，子どもたちにとって身近な虫がでてくることで，学習も盛り上がると考える。「くろ　かぶとむし」「とんぼ　くわがた」など，「こんな虫がいたら面白い！」と実在しない昆虫を考える子どもがいれば，学習はもっと盛り上がるであろう。

３．授業の実際

①「今日は虫をつかまえます！」と伝える。

教室に「虫かご（封筒でつくったもの）」を持ち込んで，「これは何でしょう？」と尋ねた。勿論，封筒には言葉が書いてあるので，すかさず「虫かご！」と応えた。そこで，「今日は虫をつかまえます！」と伝えた。子どもたちは，算数で虫をつかまえるとは思いもよらないので，「えーっ！」「やったー！」と歓声を上げた。授業の始めは，子どもたちの意欲を最大限に引き出したい。教師の第一声から，子どもたちを「虫の世界」へと授業に引き込んでいった。

②むしかごから虫カードを出していく。

「どんな虫が出てくるかな？」と問いかけながら，むしかご（封筒）から，マス目のある紙に書いた虫や色や形・大きさを表す言葉を書いたカードを１つ１つ引き出していった。子どもたちは，「かぶとむし見つけた！」と目に入ってきた言葉をもとに，楽しそうに見つけた虫を伝えてきた。

③どんな虫を見つけたかを尋ねる。

「もう虫を見つけた人がいますね。すごい！他にはどんな虫がいますか？」と何人かに聞いていく。「てんとうむし」「くわがた」「か」など，子どもによって違う虫を発表させていった。発表していく中で，「あげは　ちょう」など，２つの言葉を組み合わせて伝えてくる子どもがいた。「２つのカードを組み合わせてもできるんだね。すごい！」と褒めた後に，「みんなも２つの言葉を組み合わせて虫をつくることができるかな？」と全体に問いかけていった。子どもたちは，「簡単！できるよ！」と自慢げに言う。子どもたちは言いたくてしょうがない様子になっていた。

④７文字の虫を見つけることができるかな？と問う。

「じゃあ，２つのカードを組み合わせて全部で７もじのむしをつくろう！」と板書した。そして，「じゃあ，先生が１つ，つくってみるね。」と言い，２文字のカードと４文字のカードを選んでつくってみせた。「それはおかしいよ。」と子どもが伝えてきた。「おかしくないでしょ。２つのカードを使っているよ。」とカードが２枚であることを確認した。「だって，７もじじゃないよ。」という子どもがいた。７もじになっているかどうかをみんなで確認していった。教師が間違いを提示して，どうして間違いなのかを確認しながら，虫をつくるルールを全体が理解したと感じたら，子どもたちのノートに７もじの虫をつくらせていった。子どもたちが自分のノートにかいている間に，誰がいくつ虫をかくことができているのか，どのような虫をつくっているのかを見取っていった。

⑤どんな虫を見つけたのか確認していく。

誰もが１つは虫をつくってノートに書くことができたら，「どんな虫ができたのか発表しましょう。」と投げかけた。教師が，虫を書いた数の少ない子どもから当てていく。２枚のカードをもたせて，「"しおから"と"とんぼ"で"しおからとんぼ"です。」と発表させた。本当に７文字で，できているのかを１文字ずつ数えて確認した。７文字になっていれば黒板に貼っていった。

⑥こんな虫がいたら面白いと思う虫でもよいルールにする。

幾つか子どもたちの発表を聞いていると，「こんな虫も見つけた！」という子どもがでてきた。確認してみると，実際にはいない虫であった。７文字なので，実際にはいない虫でもいいことにした。すると，「とのさま　とんぼ」「あげは　くわがた」など，面白い虫の名前ができてくる。子どもたちは，「これならたくさんできる！」と喜んでノートに書き加えていった。

⑦どうしてたくさん見つけることができるのか尋ねる。

たくさんノートに書き込んでいる子どもたちに，「どうしてそんなにたくさん見つけることができるの？」と問いかけた。すると，「だって４と３だったら７になるから，４もじと３もじのカードを組み合わせたら，簡単につくることができるよ。」「さかさまの３と４でも７になるよ。」「ほかにもできるよ。５と２でも２と５でもいいよ。」「まだあるよ。６と１，１と６。」「てんとうむし　か」「き　かみきりむし」でもできるね。」と伝えてきた。「本当にそんなにたくさん７になるの？」と問いかけ，子どもたちが書いているノートの虫を確かめさせた。「やっぱり７になる数はたくさんあるよ。」と返ってきた。「７になる数はそんなにあるのだね。みんなたくさん見つけてすごい！」と褒めた。