教室に「虫かご（封筒でつくったもの）」を持ち込んで，「これは何でしょう？」と尋ねた。勿論，封筒には言葉が書いてあるので，すかさず「虫かご！」と応えた。そこで，「今日は虫をつかまえます！」と伝えた。子どもたちは，算数で虫をつかまえるとは思いもよらないので，「えーっ！」「やったー！」と歓声を上げた。授業の始めは，子どもたちの意欲を最大限に引き出したい。教師の第一声から，子どもたちを「虫の世界」へと授業に引き込んでいった。

「どんな虫が出てくるかな？」と問いかけながら，むしかご（封筒）から，マス目のある紙に書いた虫や色や形・大きさを表す言葉を書いたカードを１つ１つ引き出していった。子どもたちは，「かぶとむし見つけた！」と目に入ってきた言葉をもとに，楽しそうに見つけた虫を伝えてきた。

「もう虫を見つけた人がいますね。すごい！他にはどんな虫がいますか？」と何人かに聞いていく。「てんとうむし」「くわがた」「か」など，子どもによって違う虫を発表させていった。発表していく中で，「あげは　ちょう」など，２つの言葉を組み合わせて伝えてくる子どもがいた。「２つのカードを組み合わせてもできるんだね。すごい！」と褒めた後に，「みんなも２つの言葉を組み合わせて虫をつくることができるかな？」と全体に問いかけていった。子どもたちは，「簡単！できるよ！」と自慢げに言う。子どもたちは言いたくてしょうがない様子になっていた。

「じゃあ，２つのカードを組み合わせて全部で７もじのむしをつくろう！」と板書した。そして，「じゃあ，先生が１つ，つくってみるね。」と言い，２文字のカードと４文字のカードを選んでつくってみせた。「それはおかしいよ。」と子どもが伝えてきた。「おかしくないでしょ。２つのカードを使っているよ。」とカードが２枚であることを確認した。「だって，７もじじゃないよ。」という子どもがいた。７もじになっているかどうかをみんなで確認していった。教師が間違いを提示して，どうして間違いなのかを確認しながら，虫をつくるルールを全体が理解したと感じたら，子どもたちのノートに７もじの虫をつくらせていった。子どもたちが自分のノートにかいている間に，誰がいくつ虫をかくことができているのか，どのような虫をつくっているのかを見取っていった。

誰もが１つは虫をつくってノートに書くことができたら，「どんな虫ができたのか発表しましょう。」と投げかけた。教師が，虫を書いた数の少ない子どもから当てていく。２枚のカードをもたせて，「"しおから"と"とんぼ"で"しおからとんぼ"です。」と発表させた。本当に７文字で，できているのかを１文字ずつ数えて確認した。７文字になっていれば黒板に貼っていった。

幾つか子どもたちの発表を聞いていると，「こんな虫も見つけた！」という子どもがでてきた。確認してみると，実際にはいない虫であった。７文字なので，実際にはいない虫でもいいことにした。すると，「とのさま　とんぼ」「あげは　くわがた」など，面白い虫の名前ができてくる。子どもたちは，「これならたくさんできる！」と喜んでノートに書き加えていった。

たくさんノートに書き込んでいる子どもたちに，「どうしてそんなにたくさん見つけることができるの？」と問いかけた。すると，「だって４と３だったら７になるから，４もじと３もじのカードを組み合わせたら，簡単につくることができるよ。」「さかさまの３と４でも７になるよ。」「ほかにもできるよ。５と２でも２と５でもいいよ。」「まだあるよ。６と１，１と６。」「てんとうむし　か」「き　かみきりむし」でもできるね。」と伝えてきた。「本当にそんなにたくさん７になるの？」と問いかけ，子どもたちが書いているノートの虫を確かめさせた。「やっぱり７になる数はたくさんあるよ。」と返ってきた。「７になる数はそんなにあるのだね。みんなたくさん見つけてすごい！」と褒めた。

見つけ方を確認したところで，「じゃあ，今度はみんながカードをつくって，いろいろな虫をつくってみよう！」と投げかける。子どもたちは，「きあげは」「てんとう」「だんごむし」「あかあお」など，知っている虫を言葉の数で切ってあるカードに書いていく。

「きあげは　とんぼ」「くわがた　とんぼ」「ばった　てんとう」「くろ　かぶとむし」「あか　だんごむし」など，面白い名前の虫を考えてくる。