理科環境を整備し，児童自らが創り上げる授業をめざして（後編）

第1回SF「必ず戻ってくるブーメラン」

あらかじめ印刷してあるブーメランの型紙(極厚ケント紙)を切り，適度なひねりや曲げを加えて半径２m程度で戻ってくるブーメランを飛ばす。
　理科委員会の子どもがひねりや曲げを覚え，しっかりと2本の指で持ってスナップを効かせて投げることで低学年でも戻ってくるブーメランを作ることができた。専用の用紙を持ち帰って家でもしたいという子が続出するほど人気の高い体験活動であった。

第2回SF「タラヨウの葉で葉書」

校庭に何本か植えてあるタラヨウの木の葉は裏面を爪楊枝のようなものでひっかくと，その部分の細胞が死滅し，黒くなる性質がある。そのことを利用して通常の葉では書けない文字を書くことができる。最初は分かりにくくても時間が経つと濃い線となり，はっきり文字として認識できる。しっかり字が書けることが分かると，メモ書きをしたり，友達や先生に手紙を出したりするようになった。1人で何枚も書く子がいた。これが「葉書」の語源であることを説明すると納得していた。

第３回SF「走るCD-R」

ＣＤの真ん中に厚紙を貼り，そこに２つの穴を開け，１ｍ程度のたこ糸を通す。たこ糸を結び，ぶんぶんごまのように回して引っ張ると，ＣＤが高速で回転する。そのＣＤをそっと床につけ，手を離すと体育館の端まで行くくらい勢いよく走る。理科委員会の子がきちんと走らせられるよう何度も練習させた。ぶんぶんごまができない子がいたので時間がかかった。

第4回SF「カブトムシ抽選会」

４月から飼育していたカブトムシが40頭程度成虫になった。それが欲しい子は用紙に雄雌ごとに名前を書き，抽選で当たることにした。カブトムシをケースに入れ，ケース番号を書いておき，一人ずつ低学年から発泡スチロール球を引かせる。番号の書いてあった球を引いたら当たりで，カブトムシがもらえる。理科委員会の子が上手に進行し，大変盛り上がった。

第5回SF「カラフルな人工イクラ」

乳酸カルシウム水溶液にスポイトでアルギニン酸水溶液を垂らすと表面が固まり，手でもつかめるようになる。これが人工イクラである(無害)。アルギニン酸水溶液に絵の具を混ぜると赤や黄色の人工イクラが作れる(もちろん食用不可)。ビーカーに赤，青，黄，緑，紫の絵の具入りアルギニン酸水溶液を準備し，子どもがスポイトで吸って乳酸カルシウム水溶液に垂らしてカラー人工イクラを簡単に作ることができる。それを網じゃくしですくい，水の入ったボールに入れ，漏斗でペットボトルに入れる。低学年の子も自分の人工イクラを自分で作ることができ，満足した表情であった。

第６回SF「バランストンボ」

トンボは木などに留まるとき，羽を前方に傾け，長い腹部とのバランスを取る。その性質を利用したバランストンボの型紙を用意し，色鉛筆で色を塗り，はさみで線の通りに切って羽を取り付ける。本来は脚で木に留まるが，頭部の一部を嘴のように立て，指や木ぎれなどに揺れながらバランスを取って留まっている様子を確認できる。１年生の子ははさみで線に沿って切るのは難しいので理科委員会の子があらかじめ切っておき，色塗りと糊での接着だけさせる。

第７回SF「光の万華鏡」

偏光板を2枚用意し，プラ板にセロハンテープをぐるぐる巻きにして光を曲げることで光がいろいろな方向によじれ，その結果色が違って見える(紙コップを回すことで)性質を利用して万華鏡を作る。小学生には「偏光」「偏光板」という用語は難しいため，あちこちに向いている光のうち，一定方向の部分をカットできるフィルムだ…という程度に留める。セロハンテープは繊維を引き延ばした物なので，これも光の向きを変えることがある。それがあちこちに貼られているので光が曲げられ，発色するというくらいの説明をする(高学年のみ)。

4年生理科授業「温度と体積の変化」説明中

「空気は温度が高くなるとどうなるか？」をどうやって確かめるか，自分たちで実験を考え，器具や材料を準備する。まなボードで実験の方法をまとめ「手よりお湯の方がふくらむ説」「プクッとふくらむ説」「空気は周りにふくらむ説」「ペットボトルを温めると熱は上に行こうとする説」など自分たちの考えた説を検証する実験を考え，実行する。実験結果をiPadで撮影し，その様子を班員が説明し，他の班の児童が分担して説明を聞く。代表的な班の結果をスクリーンに投影し全体でのまとめとするが，それぞれの実験が違うので全体的にはまとめとはならない。次時で最終的なまとめを行うが，結果が仮に理想的なものにならなかったとしても，ここで修正できるため，実験を組み，自分たちで説明し，解決した経験を重視する。

5年生理科授業「ふりこ」撮影中

担任教師がふりこを振ると同時にかけた曲がテンポが合わないことから，この曲と合うためにはふりこを遅くする必要があるとの理由で「ふりこを遅くする実験を考えよう」との命題を与えた。各班は相談し，まなボード上で実験を組み「振れ幅を変える説」「糸の長さを変える説」「おもりを重くする説」などの説を考え，実験を組んだ。タイムキーパー，撮影係，実験係，記録係など係分けを行い，各班で実験を行った。撮影の際，おもりがよく分かるよう背景に椅子を置くなど工夫をした。結果を班ごとに説明。iPadで撮影した動画を流し，自分たちの説が正しいかどうかを発表した。条件設定がうまくできていなかった班もあったが，自分たちの実験ができて満足そうだった。最終的にはふりこの速さは糸の長さのみが関係することを次時に担任が結果から説明した。

１年生生活科授業「おもちゃ」説明中

「手づくりおもちゃをつくってあそぼう」の単元で，班ごとに何を作るかを決め，それを他の班の子をお客さんとして楽しませる「おもちゃフェスティバル」を計画した。ゴム，空気，磁石などを使い，運動するためのエネルギーをどのように取り出すかが理科的な内容であるが，子どもたちにとってそれは副次的なもので，どうやって楽しませるか，ルールはどうするかを班で考え，まなボードで説明し，看板もまなボードで作成した。「車より速く走れ」「敵を倒すぞ四角に入れるゲーム」「青い空飛ぶロケット飛行機」「宇宙まで飛ぶスーパーロケット」「わくわくドキドキころころゲーム」などがそのタイトルである。すでに1回は試作を行い，やってみたが上手くいかず，今回改良して再度チャレンジしたという形からのスタートであった。子どもたちは自分たちの発想と本で学んだ知識，そして教師からのアドバイスもあって楽しく話し合いながら出し物のおもちゃで楽しませた。