６年	「もしもの世界で発展学習」
	−身近な気体について，児童がより理解を深めるための発展学習−
山口県豊田町立西市小学校 藤川　信利

１．はじめに 　気体の学習は対象物が目に見えないだけに，児童にとって混乱を招きやすい学びの一つと考えられる。頭ではわかっているつもりでも，「本当にそうか？」という疑問が残ってしまうことも往々にしてある。 　そこで，この単元で「より理解を深めるため」の２つの実験を紹介したい。 ２．空気の成分をたしかめよう 　「ものが燃えるとき」の単元では，空気の成分を円グラフでそのまま示してある。そして， 　空気は，約80%のちっ素と約20%の酸素，それにわずかな二酸化炭素などがまじり合ってできている。 という説明がある。   　これを「教科書にあるから正しい。」とまとめるよりも，時間があれば発展学習の実験で証明させ，児童に納得させていく方が，より理科学習に興味が持てると思い，次のような実験を行わせた。   (1)   発展学習の課題     空気中の気体の主な成分は，本当にちっ素が約80%と酸素が約20%だろうか。   (2)   準備物     気体ボンベ（酸素・窒素）・集気びん・ろうそく・線香・燃焼さじ・マッチ   (3)   実験方法     市販の気体ボンベを使って，集気びんの中に次の４種類の気体（混合気体）を用意させ，火のついたろうそくや線香を入れた時の燃え方を比較する。 1)  ちっ素のみ 2)  酸素のみ 3)  ちっ素50％と酸素50％の混合気体 4)  ちっ素80％と酸素20％の混合気体 (注１) 視覚による判断なので，あまり細かく割合を区切っても難しい。 (注２) 3) 4)の混合気体を準備する時は，そのまま児童にやらせると大抵集気びんの上からシューッと吹き込む。失敗体験を積ませるにはいいが，「酸素の集め方」の復習をして，水を満たした集気びんで採取することを指導しておく。 (注３) 安全のため，集気びんには少量の水が入っていることを確認させる。 　また，ただ実験させるよりも，「もしもの世界」と仮定させて取り組ませた方が盛り上がる。この辺りの盛り上げ方は，学級の雰囲気に合わせて仕組んでみるとよい。私の場合は次のように提示した。 (1)   もしも，ちっ素だけの世界なら・・・。 (2)   もしも，酸素だけの世界なら・・・。 (3)   もしも，ちっ素と酸素がほぼ半々の世界なら・・・。 (4)   ちっ素が約80%，酸素が約20%の私たちの世界。 ３．気体判別ゲーム 　これまで単元で学習してきたことを生かし，発展学習として「気体判別ゲーム」を取り入れてみるのも面白い。判別に使う気体は，「酸素」「ちっ素」「二酸化炭素」「空気」の４種である。「どのグループが一番早く判別できるか」をゲーム感覚で取り組ませることで，学習のまとめとしての意味と，実験・観察における児童の到達度を評価することもできる。   (1)   発展学習の課題     ミニ科学者になって，４つの気体の名前を当ててみよう。   (2)   準備物     集気びん（各グループに４本「酸素・ちっ素・二酸化炭素・空気」　予備があるとさらによい）・ろうそく・線香・燃焼さじ・マッチ・その他（子どもたちが実験計画で必要としたもの）   (3)   実験方法   1) 　判別実験の計画を立てさせる   　この学習の一番のポイントはここである。実際の判別実験の時間は，私の実践では，早いグループで30秒。手際が悪く遅くなってしまったグループでも，５分もあればできたと思う。（失敗したグループには，すぐ予備分を補充。） 　したがって，次のような点をグループ内で確認する時間をしっかり確保したい。 ○ 実験に必要な物は何か？ ○ どういう手順で実験を進めるか？ ○ グループ内の役割分担はどうするか？ ※ それぞれの集気びんには区別が付くように色分けしたシールなどを貼っておくとよい。   2) 　判別実験スタート   　各グループが計画を立て，準備物を用意したら実験開始である。「はじめ」の合図で，ストップウォッチを動かし始める。（実験が雑にならないよう指示しておくことも大切。） 　なお，実験で子どもたちが用意したものは，「ろうそく」と「石灰水」が圧倒的に多かった。この２つがあれば，４種は判別することができる。 3) 　正解を示して，感想を書かせる。   　全グループが終了した後，正解を発表する。続いて，最高タイムを出した班の代表に，どのように計画を立てて進めたかを発表してもらう。早く判別できた所は，やはりそれなりの工夫がある。その後「理科日記」を書かせて，１時間の学習を終えた。