| Ｉ | ．実践に当たって
| ・ | ４年生単元「生き物のくらし」で教材としてカブトムシとアゲハチョウを取り上げたが，ここではカブトムシを年間を通して飼育・観察をした教育実践を紹介する。 |
・ |
忘れ物が多いなど自立面でまだまだ不十分な子ども多いが，自然環境に恵まれていないせいか自然・特に自然の生命体に対して，新鮮な感動の表現をする。中でも，カブトムシには強烈なほどの興味･関心を示してくる。また，飼育活動をするに当たって，カブトムシは家族の理解･協力も得やすかった。 |
・ |
友達への関心が高まる４年生，カブトムシを協力して飼育する方途を探った。また，本年度は，｢学年(３クラス)交換授業｣を実践し，理科においては，学年で授業をすることになった。 |
|
II |
．教材(カブトムシ)の目指すもの。
| １ | ．五感による直接感動体験。
| ・ | カブトムシ幼虫のフンの手触り･匂い・形状･数量を観察しながら，人間のウンコのイメージを変える。 |
・ |
成虫を手や腕に止まらせたり，鈎爪に引っ掛かれた時の痛さから，野生の力強さ･激しさを体験する。 |
・ |
産卵後，数日たった卵のスーパーボールのような弾力性を確かめる。 |
|
 |
| ２ | ．長期飼育の体験から，生命のサイクルを学習。
| ・ | 幼虫→サナギ→成虫→交尾→産卵→成虫の死→孵化(幼虫の誕生)→成長の変態の様子から，カブトムシの種族保存の過程を学ぶ |
・ |
カブトムシの家族探検から，カブトムシが市内の里山（五月山）にも棲息することを知る。<発展学習> |
|
３ |
．地域の教育力で，校内に｢飼育場｣を開設。
| ・ | 地域ボランティアと子どもたちの協力で，「幼虫の飼育場」を新設する。 |
・ |
育た上げた幼虫は，次年度の後輩へ引き継いでいく。 |
・ |
幼虫のエサ(飼育マット)は，池田市の協力をいただく。 |
|
|
II |
I．教材の特徴
| ・ | 昆虫の王様と呼ばれ，児童（男女とも）に強烈な興味・関心をもたらす。 |
・ |
保護者の理解も得やすく，各家庭での飼育・協力も可能である。 |
・ |
日本(本州のみ)での最大昆虫であり，その変態の様子がダイナミックである。 |
・ |
卵･幼虫･サナギ･成虫の全過程の状態を手にとって観察できる。 |
・ |
里山の代表昆虫であり，人と自然の｢共生｣の学習へと発展できる。 |
・ |
採集は夜となり，家族ふれあいの場が持てる。<発展学習> |
● |
幼虫のエサ(腐葉土)が，大量に必要になる。 |
● |
幼虫(教材)確保のための「飼育場」が必要となる。 |
|
IV |
．教育実践
| １ | ．五月山から，カブト幼虫が来た
<昨年，五月山で生まれたカブトムシの幼虫(３齢)が100匹，神田小学校にやってきた>
『ぜったい せい虫にしてやる！』 Ｎ･Ｍ（男児）
| ◎ | ぼくは，初めてカブト虫のよう虫をもらって，ぜったいせい虫にしてやると思った。カブト虫のよう虫を育てる日々が始まった。きりふきで水をやった。ぜんぜん疲れない。めちゃくちゃ楽しい。 |
『カブトさがし』 Ｋ･Ｈ(女児)
| ◎ | よう虫なんとなくかわいい。小さなアゴ つるつるの体 すけて少し黒っぽく見える…今は弱い。だが，せい虫になるとツルツルのヨロイ「カチンッ」ツノもとてもりっぱに育つといいな…。そんな気持で育てようとしています。
虫一匹いっぴきの命。虫だっていたい。つらいんだもん。
ほりおこすと，わたしのよう虫が出てきた。そのとき，むねがワクワクした。
名前を『クリー』と付けた。クリーは，土にもぐるのがとても速い。クリー これからもよろしくね。 |
<初対面は，感動である！>
|
２ |
．やっと，サナギになりました！
<２～３週間の長い前よう(さなぎ)時期のあと，よう室の中でサナギになりました。>
『朝，学校に来てみると…』 Ｙ･Ｉ（男児）
| ・ | ぼくは，ずっと前からカブトムシのよう虫をかっています。ぼくは，いっしょうけんめい育てています。ぼくは，朝学校に来てびっくりしました。なんとよう虫がサナギなっていました。とてもうれしかったです。また，これからもせい虫になるまで，いっしょうけんめい育てます。 |
|
 |
『体が シュワシュワ…』 Ａ・Ｈ（男児）
| ・ | 今日，よう虫が皮を脱ぎはじめた。びっくりしていろんな人に聞いてみた。よう虫は， 体がシュワシュワで，（サナギ部屋の）角が伸びる場所があいていた。このカブト虫がサナギからせい虫になったら，ほかの人の(育てたメスのカブト虫)と結こんさせてまた育てます。 |
|
３ |
．成虫が羽化しています。
<子どもの目の前で，最後の変態が感動的に行われています>
『せい虫になったぞ』 Ｓ・Ｉ（男児）
| ・ | 一週間前，ぼくのカブト虫がせい虫になった。びっくりしました。おしりがまだ，ぜんぜん色がついていなかったです。でも，次の日カブト虫を見たら，おしりの方に色がついていたのでうれしかったです。そのまま見ていたら，白い物体がカブト虫のおしりの先から出てきたから，びっくりしました。それをにおったら，かなりクサかった。 |
『わたしは，虫が・・・』 M・K（女児）
| ・ | わたしのカブト虫は，少しちいさいけど，木などをがっしりつかんでとても強いです。わたしは，一度カブト虫を持ってみました。初めて持つカブト虫。わたしは，虫が大きらいです。でも，勇気を出して持ってみました。「やった！持てた！」と思いました。それいらい，カブト虫はさわれるようになったけど，やっぱり虫はきらいです。 |
|
４ |
．『かぶとのお宿』を造るぞぉ！
<校内２か所お宿（幼虫の飼育場）をボランティアのおじいちゃん達と造りました。>
『たまごを見つけた！』 Ｓ・Ｓ（女児）
| ・ | 今日は，松田君と育てたカブト虫のたまごを見つける日です。松田君が「ぼく達も（飼育ケースを）ひっくりかえす？」と聞いてきたので，わたしが「別にいいよ。」と言った。
ひっくり返した土をくずして，たまごをさがしてさがして，さがしまくったけど見つからなかった。
それで，松田君が「たまごが見つかりません。」と言いに行った。そしたら，西先生が「まだ，ケースの中の土が残っているでしょ。」と言った。それで，さがしたらたまごが一個見つかったのです。それで，さがしてさがして，さがしまくったら，全部で17個でてきた。 |
『よう虫のエサ運び』 Ｙ・Ｋ（女児）
| ・ | 今日，軍手でよう虫のエサ運びをしました。土の中には，いろいろな虫がいました。土をとる時は，すごくこわかったです。二回目はＫ君に（土を運ぶ袋へ）入れてもらいました。虫は，ムカデ・ゴキブリ・アリ・ダンゴムシとか，いっぱいいました。男の子達は，『関係なし』 に土をとっていたけど，『こわくないのかな？』と思いました。 |
<カブト虫から土を知る>
|
５ |
．他校から『カブト虫ありがとう』
<池田市立五月丘小学校・３年１組のみんなに分けて，あげたカブト虫の幼虫が，見事に成虫になりました。>
『西先生・カブト虫ありがとう』 五月丘小学校３年１組文集より
カブト虫のよう虫をくださって，どうもありがとうございました。ぶじせい虫になりました。サナギが１ぴきとせい虫のメス３びきオス１ぴきです。オスは，まだ角がちゃんとなっていません。わたしは，カブト虫をちゃんとかわいがって育てていきます。
カブト虫は，こん虫です。こん虫の中でも，カブト虫はかっこよくて大すきです。オスとメスだから，たまごをうめるかもしれません。もし，たまごをうんだら，よくかんさつしていきたいです。そして，それも育てて，仲間を増やしていきたいです。
わたしは，生き物係なので（せい虫になったばかりの）カブト虫をさいしょに見つけました。「うわぁ。」先生と生き物係の４人は，びっくりしました。こんなに早くせい虫になるなんて知らなかったし，思わなかったです。
教室に持っていくと，「うわぁ。」っておどろいたり，「すごい。」と感心したりして見ていました。わたしたちは，カブト虫を大事に育ててたのしくしていきたいです。
|
 |
|
|
Ｖ |
．交換授業の実践
交換授業で，多様な可能性の発見
| ・ | 神田小学校の４年生は，３クラスです。３人の担任が手分けして交換授業をしています。１週間に３時限ずつの授業です。 |
・ |
ひとりひとり顔が見えるため，生活面での学年指導もスムーズにいきます。 |
|
 |
|
VI |
．発展
| Ａ | ．校内の学習花壇に手を加えて，“大型カブトムシ幼虫飼育場”を作りました。
 |
| Ｂ | ．地域との連携を強化するため，“地域ぐるみで，ふれあいセミナー”を開催しています。 (２００２年秋まで６回を続けている)
 |
|
VI |
I．児童の変容
＜成果＞
| １ | ．カブトムシの幼虫に触れなかった子どもも15～30分もたてば，喜んで手に持てるようになる。この体験学習は，小学校の３・４年生頃に一番，効果が上がるように思われる。 |
２ |
．「人畜のウンコ」＝汚い/臭いの先入観から，カブトムシのフンは「土の香り」で自然とのイメージチェンジを図る事ができる。
「フンは，自然循環の生成物」との認識に変容する。 |
３ |
| .飼育体験から， | 卵…壊れやすい→弾力がある。（スーパーボールみたい） |
| 幼虫…気持ち悪い→プヨプヨ・フンをする。 |
| 成虫…かっこいい→ごつい・ツメが刺さって痛い。 |
と，「生き物の実体」を感じとるようになる。 |
４ |
．里山で共生してきたカブトムシと人間，その営みに，『違いと共通点』があることに気付く。 |
５ |
．小学校時代の″カブトムシ学習″は，子どもらの記憶に永く残り，大人になっても消えることはない。 |
|
