１．はじめに

	小中一貫教育の必要性（１）   小中一貫教育の必要性（２）
宗像市が平成16年度に実施した「児童生徒の学習意識調査」では「勉強が好きだと思わない子ども」や「授業中に発表しない子ども」が，小学校高学年から増えています。学習に対する意欲や積極的に学習する態度を育てる取り組みを低学年から高学年，中学校へと円滑に接続していくことが求められています。 　また，宗像市の学年別の不登校児童生徒数は，中学校2年生になって急激に増えます。中学校になって学習や生活の環境が大きく変化し，不適応をおこした子ども達が中2になって学校に行けなくなったことも原因の一つと考えられます。 　このような課題が生まれる背景には，小学校と中学校における教員間の意思の疎通や教育内容の連携が十分に図られていないという状況があると考えます。

２．宗像市における小中一貫教育の考え方

（１）	小中一貫教育の構想
	宗像市が平成18年度から開始する「小中一貫教育」の調査研究は，児童生徒が同一の学校で学ぶ「小中一貫校」で行う小中一貫教育を想定していません。現存の公立小・中学校で推進する小中一貫教育の在り方を明らかにしていこうというものです。
	調査研究は，日の里中学校区（日の里東小学校・日の里西小学校・日の里中学校）と大島中学校区（大島小学校・大島中学校）の２校区で行います。それぞれの調査研究校では，９カ年間の義務教育で育成する子ども像を共通目標として設定します。また，児童生徒の発達段階に応じた教育活動を重点的に行うために，前期（小１〜小４），中期（小５〜中１），後期（中２〜中３）という教育区分を設定します。そして，これらの区分の教育活動が効果的に行われるような小中の系統性を重視したカリキュラムや教育システム（小中学校の教員の交流システム・学校行事における児童生徒の交流システム　など）づくりに取り組んでいきます。
（２）	４・３・２区分の特徴
	宗像市では義務教育６・３制は保持しながらも，児童生徒の発達段階に応じた教育活動の充実に向けた積極的な方策として，４・３・２年という教育区分を設定します。この区分は，各期の子どもの特徴を次の表のように捉えることによって設定しました。また，各期の子どもの特徴に応じる教育活動についても表に示しています。

（３）	カリキュラムの特色	ふるさとをテーマとする学習 　子どもたちは，地域の中の学校で学び，地域社会から大きな影響を受けながら生活している。このことを子どもたちは，どのくらい意識しながら生きているのだろうか。＜以下略＞ �@　目標 a 市民生活や市民文化に関する課題を見つけ，解決の計画を立て，計画を工夫しながら追究し，追究した結果を吟味したりまとめたりする内容ができるようにする。（問題を解決する能力） ＜以下略＞ 【資料：「小中一貫教育を導入する学校の総合的な学習の時間の学習指導指針」から一部抜粋】
	小中一貫教育の調査研究校では，現行の学習指導要領に示された目標や内容及び指導時数に則して教育課程を編成・実施します。このとき，小・中学校の系統性を十分に考慮した指導計画を作成し指導にあたります。 　また，総合的な学習の時間においては，「小中一貫教育を導入する学校の総合的な学習の時間の学習指導指針」を作成し，本学習の趣旨，目標，内容を明らかにし，次のような特色ある学習を行います。
1)	『ふるさとをテーマとする学習』
	『ふるさとをテーマとする学習』は，前期３年生から中期７年生までが学習します。 　この学習では，宗像のよさを知り，宗像を愛し，より良い市民として自立する基礎を培うことをねらいとします。そのために，現在作成中の副読本「わたしのまち宗像（仮称）」等を活用しながら市民生活（環境や福祉に関するテーマの学習）や市民文化（歴史や文化に関するテーマの学習）について自ら課題を持って追究していきます。
2)	『進路をテーマとする学習』
	マイ・ドリーム科は後期８年生，９年生が学習します。この学習では，現在宗像市が中学校２年生を対象に実施している５日間の職業体験（ワクワクワーク）を核とする，キャリア教育（子ども一人一人の勤労観，職業観を育てる教育）を行います。 　本学習では，これからの社会で生活するために必須の能力となる「人間関係形成能力」「情報活用能力」「将来設計能力」「意思決定能力」を育成することをねらいとします。
3)	『英会話活動』
	本学習は，前期1年生から後期９年生までが学習します。 　本学習では，「英語が使える宗像の子」育成計画に沿って，発達段階に即した効果的かつ継続的なＡＬＴの活用を通して，中学校卒業段階では，挨拶や対応，身近な暮らしに関わる話題などについて平易なコミュニケーションができる子どもを育成することをねらいとします。 　そのために，前期では「聞く・話す力の育成」に重点を置いた学習をします。中期では，前期学習を基礎としながら「読む・書く力の獲得」も段階的に指導します。そして，後期では「聞く・話す・読む・書くのバランスのとれた実践的コミュニケーション」を身に付ける学習を行います。 　ただし，前期１年及び２年では，10時間〜15時間程度，教育課程外の時間で実施をします。
4)	『自分の興味・関心をテーマとする学習』
	本学習は，中期５，６年生が学習します。 　本学習では，子どもたちの興味や関心から知的好奇心を引き出し，自分の学びを実感させることをねらいとします。 　そのために，一つのテーマ・単元を設定することで，各教科領域の内容との関連を考え，複数教科・領域を統合したり横断的に扱ったりすることができる内容や教科・領域の目標を達成しようとすることができる内容について学習をします。 　そのために，中学校の教員が自分の専門性を生かし，小学校の教員と指導計画を作成し，協力して学習を進めます。さらに，５，６年生が，合同で学習を進め，学び方を共有化できるようにします。

３．小中一貫教育推進に向けて

４．終わりに