5のカードを用いたくじ引きゲームをし，その得点の結果についての話し合いを通して，「5のいくつ分」という見方を知らせて，かけ算が用いられる場面に気づかせたり，かけ算の意味を理解させたりすることをねらっている。

(1) くじ引きゲームを通してかけ算の場面に気づく教材の工夫

グループ毎に，点が5つついたカードのくじ引きゲームを行い，その結果についての話し合いを通して，カードが全部5なので，5とびやたし算でできることが分かり，「5の○つ分」ということや「5×○」というかけ算に表せることを導入できる。

1. ブラックボックスをグループ分準備する。
2. ブラックボックスの中には，のカードとカードをそれぞれ入れておく。
3. ブラックボックスから，一人ずつくじを引く。
4. 点の多いチームを勝ちとする。

(2) 絵から，「○の□つぶん」を見つけて，式に表すことで，かけ算の用いられる場を理解する算数的活動の工夫

絵から「○の□つぶん」を見つけ，「○×□」の式に表す活動を通して，かけ算の用いられる場がいろいろあることを理解させる。また，かけ算の事象とかけ算でない事象を比較することで，かけ算の用いられる場面を明確にする。

基準量の「いくつ分」という見方について理解し，かけ算の式に表すことができる。

学習活動		発問と子どもの反応・指導のポイント
1	くじ引きゲームをする。	Ｔ くじ引きゲームをします。 Ｃ やったぁ！！ 　導入にくじびきゲームを取り入れ，多く点を取りたいという子どもたちの意欲を高める。 各チームの代表がブラックボックス1つをじゃんけんで選び，その箱から各グループ毎に一人ずつくじをひく 点の多いチームを勝ちとする。 ※箱の中身は，あらかじめ，あたり（5点）とはずれの数をそれぞれ変えて準備しておく。 ※「はずれカード」はキャラクター等で作り，“ざんねん”のマイナスイメージを和らげるようにする。
2	くじびきゲームの結果をまとめる。	Ｔ 一番得点の高いチームはどのチームかな。 Ｃ 5のカードが4枚あるから，△グループがチャンピオンです。 Ｃ 5，10，15，20…と5ずつ数えると20点です。 Ｃ 5＋5＋5＋5＝20です。 　得点の結果を話し合う中で，同じ5だけのカードなので，5とびやたし算で見つけられることに気づかせる。
3	かけ算の意味と式の書き方について知る。	Ｔ 5が4つあることを5の4つ分と言って，5×4というかけ算の式に書くことができます。 Ｃ ☆チームは，5点のカードが3枚だから，5×3になるのかな。 　他のチームの結果を○の□つ分，○×□に表し，基準量の「いくつ分」という見方を理解させる。
4	かけ算とかけ算でないものに分ける。	<小黒板用と児童用を準備する> Ｔ 絵から，同じ数のまとまりを見つけて，かけ算の式にできるものを見つけましょう。 Ｃ 2個ずつのったリンゴの皿が，4皿分あるから，5×4かな。 Ｃ 3個，1個，2個，4個のいちごがあるけど，同じ数ずつではないからかけ算にはできないな。 　身の回りにある場面を取り上げた絵から，同じ数のいくつ分を見つけ出し，かけ算の場面に表せることを知らせる。
5	練習プリントをする。	【練習問題】 Ｔ 練習問題に挑戦してみましょう。○の△つ分，○×△に表してみましょう。 　ワークシートに意図的に空欄を作っておき，児童に問題を考えさせてもよい。
6	身の回りのかけ算さがしをする。	Ｔ みんなの周りにあるかけ算をさがしてみましょう。 Ｃ 鉛筆5本ずつ入った筆箱が3人分で，5×3。 Ｃ どんぐりが7個ずつ入った袋が5袋で，7×5。 　教室内の掲示や道具に，かけ算の式になるようなものを仕組んでおき，かけ算を見つけられるようにしておく。
7	学習のまとめをする。	Ｔ 今日の学習でわかったことを発表しましょう。 　学習のまとめは，児童の言葉でまとめていくようにする。

(1)　5のカードのくじ引きゲームを導入に取り入れたことで，「5が□つある」という考え方や5とびの数え方，5のたし算が子どもから出され，「5のいくつ分」と「5×□」のかけ算の式を導き出すことができた。

(2)　同じ数ずつまとまりのある絵と，バラバラの数にまとまっている絵の両方の場面から，かけ算は，必ず同じ数のまとまりのときだけ使えることが分かり，日常生活の中からもかけ算の用いられる場をさがすことができた。