第１学年では，立体図形の基礎となる経験を豊かにすることがねらいである。
　そのためには，身の回りにある立体を観察したり，見付けたり，分類したり，作ったり，作った形から具体物を想像したりする活動を通して，ものの形を認めたり，特徴をとらえたりさせることが大切である。
　また，「転がりやすい」「積み上げられる」という機能的な側面から，形の特徴をとらえることも大切である。

(1) 機能性や面の様子から形の特徴をとらえる指導過程の工夫

転がし競争をすることで，面の様子に着目し，自ら形の特徴もとらえられる。

(2) 立体図形に親しみと関心がもてるような算数的活動の工夫

子どもの興味のわくゲームを取り入れながら，図形を触ったり，観察したり，分類したりする活動をすることで，より形の特徴がとらえられる。

身近な立体について，観察したり，転がしたり，転がる音を聞いたり触ったりしながら，箱の形，筒の形，ボールの形が分かり形の特徴をとらえることができる。

学習活動		発問と子どもの反応・指導のポイント
1	形を自由に観察する。	身の回りから集めた形 子どもたちが持ち寄った形の中から，「はこ」「さいころ」「ボール」「つつ」の形とグループの人数(３人程度）を考えて，選んでおく。ここで，材質，大小が異なる物も入れておく。
2	転がし競争をする。	Ｔ 集めた形を使って転がし競争をしよう。 ルール 転がりそうな形を選ぶ。 台の上に置いて手を離す。 遠くまで転がったのが勝ち。 班ごとに左のような場を設定し，転がし競争のルールを知らせておく。 Ｔ どんな形がよく転がったでしょう。
3	結果を出し合い，形の特徴をとらえ，「ボールの形」「つつの形」「箱の形」の用語を知る。	Ｔ それぞれの形には名前が付いています。どんな名前かな。 用語は，教師から一方的に教えるのでなく，特徴を表す言葉として，できるだけ子どもに考えさせる。
5	「形当てゲーム」をする。	Ｔ 次は，箱の中から見ないで形を見付けてみよう。 Ｔ 初めは，音を聞いて，形を当ててみましょう。（箱の中で転がして音を聞かせる。） Ｃ スーッと音がしたから箱の形かな。 Ｃ 今後はコロコロといってるよ。ボールの形。 Ｔ 次は先生の持っている形と同じなかまの形を見つけよう。（３種類の形を順番に見せる。） Ｔ 最後は，形の名前を聞いて，形を取りだそう。（３種類の形の名前を言う。
6	まとめをする。	箱の中の形を音を聞いて想像させてから，形を当てさせたり，教師が示した形や言った形を取り出すようにさせる。

(1)　「転がし競争」の場を設定することで，子どもたちは「遠くまで転がしたい」という意欲をもち，その機能や面の様子に着目して立体を選ぶことができた。
　活動の後で，「なぜか」と考えさせたり，教師のゆさぶりに答えたりすることで，形の特徴を自慢するところとしてとらえ，言葉でまとめることができた。

(2)　また，後半の形当てクイズでは，音を聞くことでどんな形か想像したり，手の感触だけで平面や局面を感じ取ったりして，図形に対する感覚を豊かにするようにした。
　これらの算数的活動を通して，子どもたちは楽しみながら，図形に親しみを持って学習することができた。

(3)　本時では「転がし競争」で導入したが，「積み上げ競争」をさせても形の機能的な側面に着目した仲間分けの学習ができる。