本校の生徒の実力レベル
地方国立大学，私大（偏差値55の前後が混じっている状態，「説明は丁寧に」が基本）
＜物理基礎＞
例題の多い問題集を利用し，例題の重要性を認識させる。
＜物理＞
２年次にセンサー総合物理の剛体から利用する。力学終了後前に戻る場面も。
物理基礎における例題の重要性の認識から，次の段階を意識させるように誘導。
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「上下に重ねた２物体の問題」の例
（問題やページ番号はセンサー総合物理より）
① p.32の例題６，ABを重ね，下のＢを力Ｆで引く。一体で動く時とＡが滑る時。
② p.37の問題58，ABを重ね，上のＡに初速度を与える。ＡがＢ上を滑りながら，やがて一体となり運動する。
③ （p.132の問題234，単純な合体）
p.135の問題247，ABを重ね，上のＡに初速度を与えるとＡがＢ上を滑りながら，やがて一体となり運動する。
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各問題の基本ポイント
①と② 物理基礎での「２物体の運動方程式」と，「摩擦力」の取り扱い。
③ 物理の「運動量保存の法則」。
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視点の追加 （ねらい：思考力を「センサーの実力問題のレベル」に引き上げること）
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指導の留意点（視点の多角化）
※物理での式の形について
物理の入口では，重い物（鉄球）と軽い物（羽）が，空気抵抗なしでは同時に落ちるという「日常の経験」の及ばない，まるで「感覚（経験）と真実（物理法則の基礎）とが脳内で戦うような場面」がある。
ここを，乗り越えさせるため，センサーの問題は「ステップが細かく分けられ，基本から応用まで，良く精選されている」と編纂の労苦を思いながら，その「センサーの力」を借り，熱意をもって感動的に説明を行う工夫をし，生徒に向き合っている。
