１．はじめに

はじめまして，市立札幌旭丘高等学校の角と申します。今回このような報告の場をいただき，皆様に読んでいただけることを大変嬉しく思います。私は4月から現職場に異動しており，この報告は3月まで在職していた市立札幌清田高等学校における実践事例です。
当時，私が暗中模索で動画を作り，配信したものを，生徒は学校のホームページ内「学習支援資料集」から視聴していました。生徒達の意見や反応も参考にしながら合計600本ほどの動画を作成しましたが，現在は，個人のチャンネルでこれまでの動画の再アップ，ミスの訂正等をしつつ，活動を続けております。
2020年4月から6月までの「緊急事態宣言」に伴う一斉休校によって，本校も全く授業ができない状態になってしまいました。当時，私は2学年主任だったのですが，漠然とした不安を抱えているであろう生徒達に何かを伝えねばならないと思い，毎日授業を届けることを考え，動画を作成することにした次第です。結局授業が再開した後も，彼らが卒業するまでの2年間，数学Ⅱ，B，Ⅲほぼすべての授業の内容，放課後に行っていた講習，特に必要と感じた内容等を動画にして伝え続けました。現在も試行錯誤の連続ではありますが，指導の報告をさせていただきます。

２．休校中から分散登校まで

休校中における課題として，参考書・問題集(アドバンス：ページを指定)の演習を指示しました。ただ，教科書等を読み，自力で問題演習できる生徒はそれ程多くはないと予想できたので，動画を見ることによって教科書程度の内容を理解し，自力で問題集に取り組めるようなものを目指して作成しました。
具体的には，

• ア）1つの動画は20分以内に抑え，隙間の時間で視聴できるものを目指しました。ハイレベルな内容で質の高い動画がいくらでも探せる時代ではありますが，数学が得意教科ではない多くの生徒にとって，普段授業をしている教員が配信することに大きな意味があるのではないかと考えました。
  （尚，20分という時間ですが，数学Ⅲの内容になってからの達成率は下がりました。）
• イ）一人一台端末が達成できていない状況において，スマホで見ることを考慮し，できるだけ小さな画面でも見られるよう，画面いっぱいに解答を書くイメージで作成しました。三脚に自分のスマホを固定，ワイヤレスマイクを使用し，上からA4用紙に解答解説を話しながら書いていく作業を映すだけの動画です（図1）。
  スマホと三脚とマイクを持ち歩けばいつでもどこでも動画作成が可能だったため，2年間にわたって続けることができたのだと思います。現在も，授業を欠席した場合の代わりとして個人のチャンネルにアップしたものを紹介しています。

図1

• ※当初はすべて手描きの動画でしたが，簡単な原稿を作成してからそこにサインペンで書き込む形をとるようにしました。授業用に作成したプリントのデータを流用して作ったものです。

• ウ）当初生徒は学校代表メールに近況報告をするということで連絡を取っていました。今ならGoogle Classroom等を使えるかと思いますが，動画の感想，質問，動画内の計算ミス等双方向的なコミュニケーションがとれる実感は嬉しいことでした。とりあえずたくさんアップすることを第一に考え，詳細な検証はさておき動画をあげ続けましたが，真剣に見てくれた生徒はいろいろ教えてくれました。それを踏まえ，音量のこと，見やすいペンの種類にいたるまで検証し，以降の動画作成で改善することができました。（尚，赤ボールペンはほぼ映らず，サインペンのようなものがいいこともわかりました。）また，生音では音量が小さすぎるので，マイクを使用するようにしました。動画の計算ミス等の間違いがあった場合，最初は「撮り直し」をしていたのですが，軽微なミスについてはWindowsフォトで編集し，字幕の訂正を入れるようにしました。

３．緊急事態宣言解除後から2年終了まで

7月に入り授業は再開されましたが，このあと速いペースで進まねばならないこと，学級閉鎖や出席停止で授業を受けられなくなる状況もあり得ることを想定して動画作成を続けることにしました。普段は予習用・復習用の動画として，休んだ生徒にとっては授業の代わりとなり，Zoom等によるリアルタイムでのオンライン授業ではありませんが，その都度その都度設定する必要もなく，一度動画を作ってしまえば教員側の負担は殆どないといえると思います。また，これも予想していたことですが，視聴回数が伸びるのは次の場合でした。


図2
• ア）定期考査10日前くらいから苦手なところを復習するため（図2：例えばΣ計算）。
• イ）分野が変わったとき，特に，対数，数列，ベクトルは初めの導入段階で？？？となる生徒が多く，最初の指導が特に大切だと実感しました。

４．3学年となって（数学Ⅲの動画）

2021年度となり，引き続き先行きが見通せない状況の中で，何が何でも数学Ⅲの授業は無事に終了させねばならないと考え，教科書を新編数学Ⅲ改訂版（啓林館）に変更しました。できるだけ薄い教科書を使用し，少ない時間で一通り終わらせることを優先しました。この年度の3年生は例年よりも数学Ⅲの履修者が多く，学力の幅も大きかったので，優しく薄い教科書にしたことはよい判断だったと思っています。尚，数学Ⅲ履修者の大半が国公立大学志望者であるため，多少発展的な内容や，計算に負荷がかかるようなものも動画で対処することにしました（図3）。



図3

生徒にとっては何を考えてどのように立式し，どんなところで間違えそうになるのか等，実際に解きながら解説することが納得しやすいそうです。（私が実際に間違ったりもしますが，途中で訂正したり，こちらが慌てたりする様子も恥ずかしいですがそのままだったりします。）

実際，旧帝大をはじめ難関校を目指す生徒が割と少ない本校では，難易度の高いものを扱った動画はそれ程視聴回数が増えていませんでした。だからこそ，普段の授業はその分基礎計算や定理・公式の理解に重点をおくことができたと思っています。一人一台端末が達成されていれば，予習動画の内容を前提とした反転授業をすることもできるのではないかと思います。それについては今後の実践としたいと思います。
幸いこの年度については大きく授業が削られることもなく，結果的には数学Ⅲを途中であきらめる生徒は最小限に抑えることができました。

５．3年生の進学講習等（動画でできること）

授業ができたとしても，放課後の活動や長期休業中の講習，居残って学習することが制限される状況であったため，「少ない時間で効率化を図る」を重視し，動画を活用しました。共通テストのための講座では，演習に十分な時間を割くため，用いる基礎知識については「予習動画」を作成し，講習に出席したときは予備知識をもっていることを前提として問題演習と詳しい解説に時間をかけるようにしました。
また，ⅡBまでの復習の相談に来た生徒には，相談内容によって見ておくとよい動画をリストアップして伝えると効率よく復習することができるかと思います。一度作成した動画は無くならないので生徒は何度でも見ることができ，同じことを何度も質問に来る生徒は以前よりも減ったという感じがします。（理解しているかは不明ですが。）

６．おわりに

試行錯誤の中，動画制作を続けながら通常の授業を続けてきました。しっかりと検証できたわけではありません（まだ実践の途中）が，気づいたことをいくつかお伝えしたいと思います。

【良かったと感じた点】

• 一度作成してしまえば，至らない点を修正あるいは撮り直ししながらずっと使い続けることができる。生徒たちは概ね似たようなところで躓く。
• 実際に自分の手を使って解く過程を映し出すことが，実際に解いているときの臨場感を与えていると思う。同じ文字で書かれた参考書等の解答では重要な部分の抑揚が伝わらないというのはあると感じる。このことは，特に図を用いる解答の時により効果が高いように感じた。図を描くのが苦手な生徒は多く，参考書等の正確な図は彼らにとってあまり参考にならず，必要な部分を抜き取って描いた手描きの図を描いていく過程はそれを真似することで記述力がついてくるのではないかと思われる（図4，図5）。


図4



図5

【残念な点】

• 当初，普段の授業を補填するためのものとして動画制作を始め，なんとかして数学の学習からドロップアウトしてしまう生徒を最小にしようと考えた。結果的にある程度は達成されたが，やはりというか，動画を最もよく見てくれたのは普段の成績上位者（正確に分析したわけではないですが）だったかと思われる。動画内の計算ミスや，解説がわかりにくい，厳密に議論できていないことの指摘，単純な質問も殆どが成績上位者からであった。良くも悪くも動画をアップするだけなので，強制力が働かないことも要因の一つと考えられる。本当に苦手な生徒を救うことができるのは，やはり対面の授業であり，密な環境での補習であり，1対1の生徒とのやりとりなのだと痛感させられた。

本当に私が目指さなくてはならないのは，自分で教科書や参考書を読みながら自学自習できる生徒を育てることのはずで，今回の実践ではそこにつながっているのかがずっと疑問に感じたままで，今でもそこが引っかかっている点です。私は日本の参考書・問題集は世界一だと思っており，生徒の学習状況にあっているものであれば，それだけで学習できることが最も望ましいと考えています。ですから今後しばらくの間，動画を利用しながら，どのように書籍での自学自習につなげていくかを考慮しながら教育実践を継続したいと考えております。最後までお読みいただきありがとうございました。

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