[1] できるだけ「教えない」こと、正解は生徒達が自分で探す、創る、協議するもの。
[2] 設計者（プランナー）＝デザイナーとしての自覚をもてること。
[3] スキルの格差は作業の中で解消されるように工夫する。
[4] 作品のできばえに、徹底的にこだわりをもてるように。
[5] コンテンツの充実をはかる。具体的なもの、有用なもの、実際に使えるもの。

　これらの基本をおさえながら、授業の構成と教材の選択にはいった。
　以下、1学期の授業実践を紹介しよう。

第1回はオリエンテーションで授業の目的、目標を設定する。
第2回から第6回でワードのスキルを一定レベルに調整する。
生徒の高校入学時点でのスキルの格差は予想以上に大きかった。
スキルの著しく低い生徒には放課後、補充授業（本人の希望による）をおこなった。
第7回からいよいよ作品づくりとなる。
平成15年度のテーマ：　学校案内図をつくる。

〈条件〉・実際に使えるものをつくる。
　　　　・ワードのみでつくる。
　　　　・オートシェイプは使ってもよいが、クリップアートは使わない。
　　　　・鉄道線路と道路は指導したものを用いる。
　　　　・目印（建物や標識）には独自のデザインを工夫する。