１．PPP( Pattern Practice Pairwork )とは

パターンプラクティスとペア学習を融合した文法指導法です。立命館中学校・高等学校教諭　今井康人先生が命名され，その効果と指導の有効性を「英語教育今井塾」をはじめ，セミナー等で今井先生がご指導されています。小林の実践としては，本校2015年度入学生において2年半に渡り，進学補習・講習等で導入し現在ではＣ英語Ⅲの授業でも取り入れています。小林はここ数年今井先生のセミナーで英語指導法を学びながら，PPP と英語の自動化を目指した授業を日々模索しています。

２．PPPの効果

PPPはペア活動を通して文法学習を行う「学習者主体の文法指導法」です。その効果は模試等で爆発的な英語力の伸長をみせ，特にセンター試験の平均点では本校経年比較+20点という結果を導き出しました。当然のことながら，2018年入試合格実績にも多大な影響を与えました。進研模試での英語力の変容は以下の通りとなります。

本校経年比較上，該当学年の英語力は圧倒的に高く，受験期においては英語以外の科目にもバランス良く学習時間を割くことができたようです。その結果，現役国公立合格者数の飛躍に繋がったと考えます。

国公立大学合格者数経年比較（2016年～2018年）

2018年センター試験受験者数
97名

３．PPP英文法指導の特徴

PPPでは生徒の一人は解答者，もう一方は評価者として全員が能動的に学習することが求められます。解答生徒は口頭で問題を解くため，多くの解答数を要求されます。評価者生徒についてはパートナーの解答を確認し，場合によっては解答生徒に解法ヒントを与えるため，解答生徒よりも文法問題により深い思考を必要とされます。つまりPPPでの重要な役割は解答者生徒よりも，評価者生徒であることが大きな特徴と言え，生徒は生徒自身の立場と，解答を指南する教師としての立場を交互に経験しながら，より深い文法知識を無意識のうちに習得することになります。ここがPPP英文法指導の本質と言えます。

またPPPでは4技能全てを使用し協働的に学習することで，生徒にとっては楽しく文法学習を追及できる時間となります。英語４技能全てを高める効果もあると考えます。

４．実施方法

• ①２人１組で行います。解答生徒は問題の指示に従い，英文を口頭で変化させます。
• ②評価生徒は解答生徒の解答を聞きながら，模範解答との確認を行います。不適切な部分があれば解答生徒に訂正するよう促します。確認作業が終了次第，次の問題に移ります。
• ③一連の活動をリズム良く行い，数多くの問題をペア活動の中で言語体験します。
• ④一定数の問題を完了した後，立場を入れ替えてペアワークを再開します。
• ⑤活動終了後，Dictation等のwriting活動に移行します。

５．C英語での実践

今井康人先生がセミナーで提唱されている英語の自動化「理解・内在化・発信」授業をC英語Ⅲで実践しています。PPPは主に「内在化」の中で展開しています。文法理解をしながら英文を覚えることに最適な活動であると考えています。15分程度の時間で行うことができ，授業は活発化し生徒は自ら課題解決に邁進します。以下が教科書本文を用いた実際のPPP英文と指示になります

PPP　C英語Ⅰ(エレメント・啓林館)

C英語の教科書を使用したPPPでは，文法学習・内在化・内容把握を同時に行うことができます。
4技能の向上にも役立ち，QAとTFを同じ授業内で行うと英語力の向上がさらに見込めます。

６．例文集の内在化

高校入学時から例文集を内在化させることは非常に重要です。PPPで教え合う効果で定着度が増します。( Vision Quest　例文集 )

７．まとめ

高校生が高い英語力を習得する「鍵」は入学時からの2年間だと考えます。PPPで多くの語彙・例文を内在化し発信活動(opinion,英作文等)と連動させることで基礎が出来上がり，三年次の爆発的な英語力の飛躍につながると考えます。①～④を徹底することが大切だと考えます。

• ①PPPでの4技能統合型英文法指導法
• ②英語の自動化「理解・内在化・発信」授業展開
• ③入学時からの英作文指導（30語～50語）
• ④英単語帳と例文集の徹底した内在化

今回ご紹介したPPPは高校英語の基礎を構築する「4技能統合型文法指導法」であり，生徒と教員が楽しみながら英語を習得できる手段として，多くの日本中の教室で導入されることを期待しています。