わくわく理科3～6のご紹介

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観点教科書の特色具体例（2）単元の内容・分量は適切か。①年間の標準授業時数で十分に指導できるように，余裕をもって構成している。各学年10時間程度の余裕をもって学習できる分量で構成している。②2学期制，3学期制，どちらにも対応できるようにしている。2学期制の年間指導計画案を付録CDにて提案している。③複式学級においては，2学年分の内容を扱うため，ギャップを感じないように配慮している。また，内容の系統性に十分配慮し，時数や教材の難易・領域・分野ができるだけ均等になるようにしている。子どもキャラクターを3·4年と5·6年で統一している。複式の年間指導計画案を，指導書にて提案している。（3）適切な評価と支援が行えるように配慮されているか。①単元導入での「はじめに考えてみよう？」と同じ問いかけを，単元末に「もう一度考えてみよう！」として入れ，学習の終わりに自己評価・相互評価ができるようにしている。3年 p.23と34, 151と1584年 p.33と42, 87と965年 p.11と27, 63と756年 p.25と43, 168と186②単元導入に「思い出してみよう」を設け，既習事項や日常経験を確認した上で学習に入れるようにしている。3年 p.14, 124 4年 p.75, 1105年 p.6, 626年 p.24, 112（4）児童の個人差に配慮して，個に応じた学習に対応できるように工夫されているか。○「はじめに考えてみよう？」では学習前の自分の考えを問いかけて，児童一人ひとりの考えを大切に学習を進められるようにし，単元末の「もう一度考えてみよう！」では学習後の自分を見つめる場を設定して，自己の成長を実感できるようにしている。3年 p.23と34, 151と1584年 p.33と42, 167と1745年 p.63と75, 133と1526年 p.25と43, 123と146（5）発展的な学習内容が，無理なく適期に設定されているか。○「発展」マークで，発展部分と本文部分とを区別し，児童の興味·関心に応じて単元の学習をさらに深めたり広げたりできる内容を，単元内の「理科の広場」や単元末の「活用しよう」，「つなげよう」で適宜扱っている。3年 p.73, 1324年 p.72-73, 945年 p.131, 1906年 p.41, 43観点教科書の特色具体例（1）見通しをもって，主体的に観察・実験を行うことができるか。①観察・実験の手順を丁寧に記述することで，見通しをもって観察・実験を行えるようにしている。3年 p.105, 1274年 p.79, 1435年 p.19, 716年 p.27, 493．観察・実験48