本校は創立23年目を迎える比較的新しい学校である。推薦入試によりグローバル情報コミュニケーションコース（英語コース）1クラス選抜し、一般入試での合格者を対象に文系アドバンスト（文系特進）と数理情報（理系）という2類型を入試成績等により選抜している。卒業後の進路先としては、多くの者が私立文系大学へ進学を希望している。入学時より数学を苦手にしている生徒が多い。理系クラスにおける数学の授業レベルは文系より若干高いレベルの内容を実施しているが、クラス選択者の中には英語，国語，社会よりはまだ「マシ」といった安易な選択により、在籍している生徒も少なくないのも事実である。
　今回は1年次文系クラスにおける習熟度別クラスをどのようにクラス分けしていけば効果があがるか考えてみた。私が赴任した7年前は2クラス2展開としていたが、ここ数年2クラス3展開や、年度によっては3クラス4展開と比較的恵まれた人員配置が認められている。

　本校での授業展開クラスは以下のようになっている。
　　1組(英語コース　推薦入試)　2組(特進クラス　入試成績を主として選抜)の2クラス3展開
　　3組（文系一般クラス）　4組（文系一般クラス）の2クラス3展開
　　5組（文系一般クラス）　6組（文系一般クラス）の2クラス3展開
　ちなみに7組（理系クラス　入試成績を主として選抜）は単独授業である。

　そこで、クラス分けの際、次の3点を考えることにした。
　　ア）どの段階の成績を基にクラス分けするか
　　イ）どのような学力レベルの生徒で構成するか
　　ウ）各クラスにおける人数配分　
　

　下線部が現在本校で実施している方法

本校では　
1，2組　　α（30人）　β（23人）　γ（20人）
3，4組　　α（35人）　β（23人）　β（22人）
5，6組　　α（35人）　β（25人）　γ（20人）

参考　教諭の持ちクラスと授業の展開方法
（　）内が担当者名

　担当者や生徒，クラスの雰囲気等があるので一概にどうとは言えないが次のようなデータを出してみた。

資料1　全体の順位変動について

順位 人数 230名 UP 107 DOWN 123 1,2組 UP 33 DOWN 39 3,4組 UP 33 DOWN 45 5,6組 UP 41 DOWN 39

資料2

　実は1学期の期末考査の結果、大きな有意性は見られなかった。上位クラスにいったもの、下位クラスにいったもの、3つの組で数字はほとんど同じであるといえる。習熟の方法はあまり意味がないのではとも思ったが、ただ顕著だったのは資料1における5，6組の順位UPの人数だけが、他のそれとはまったく違う結果がでたということで、これは注目すべき点であるとは思う。また3，4組と5，6組の両方の授業を行っている担当者に言わせると、「 3，4組は αββの方がいい」とのことであった。その理由として「この両クラスには下位層の生徒も多いので、γとして特化してしまうと授業の雰囲気に悪影響がでるので、平均的な生徒と同じクラスにして、授業の雰囲気を大切にしていきたい」とのことであった。確かに本校ではクラス自体に色々な雰囲気がでてしまうことがあるので、クラス単独の授業を1年間続けるより、どのような形にせよ、習熟別クラスという名目として他クラスを交えての授業の方が、万が一しんどいクラスができても授業を成立させることができると考える。
　2学期に向けて色々な方策を考えながら、生徒にアンケートを実施し、生徒が望む方法を取り入れていこうと思う。

　生徒や教師などの条件を一緒にできるわけではないし、たった1回だけのテストでどうのこうのと言えるような資料ではないと思える。これらの統計自体に意味があるかどうかから考える必要があるが、そこまで手が回っていないので詳しく分析もできていなく誠に申し訳なく思う。