| | 育てたい心・育てたい力 | 低学年 | 中学年 | 高学年 |
豊
か
な
心 |
Ａ 命を大切にする心 |
| １ | 身近な自然に親しみ，動植物に優しい心で接しようとする。 |
| ２ | みんなと仲良く安全に生活できることを感謝し，命を大切にしようとする。 |
|
| ３ | 身近な自然に関心を持ち，そこに住む動植物を大切にしようとする。 |
| ４ | 自分の命の尊さを知り，生命あるものすべてを大切にしようとする。 |
|
| ５ | 自然環境と人の暮らしとの関わりに関心を持ち，ものや自然環境を大切にしようとする。 |
| ６ | 生命はかけがえのないものであることを知り，自他の生命を尊重しようとする。 |
|
| Ｂ 思いやりの心 |
| １ | 友だちの気持ちを考えて助け合い，仲良くしようとする。 |
| ２ | 身近にいる人と温かい心で触れ合おうとする。 |
|
| ３ | 相手の立場になって考え，助け合おうとする。 |
| ４ | まわりの人々の良さに気づき，尊敬と感謝の気持ちを持って，接しようとする。 |
|
| ５ | 相手の立場になって考え，誰に対しても思いやりの心を持って親切にしようとする。 |
| ６ | 社会を構成する様々な人々の個性を尊重し，共に生きようとする。 |
|
| Ｃ ともに高まりあう心 |
| １ | 友だちのよいところに学び，互いに向上しようとする。 |
|
| ２ | 友だちの思いを受け止め，自分の考えを見つめ直し，互いに高まり合おうとする。 |
|
| ３ | 互いのよさや違いを認めながら，他に学ぼうとする姿勢を大切にし，高まり合おうとする。 |
|
| 学ぶ姿勢 |
| １ | 話し手の目を見て聴くことができる。 |
| ２ | チャイムが鳴ったら，席につくことができる。 |
| ３ | 「はい」と大きな声で返事ができる。 |
|
| ４ | 話の内容を聴き取ることができる。 |
| ５ | 授業の準備ができる。 |
| ６ | はっきりと，最後まで話すことができる。 |
|
| ７ | 反応しながら聴くことができる。 |
| ８ | 学習内容の見通しを持つことができる。 |
| ９ | 自信を持って，自分の考えを話すことができる。 |
|
主
体
的
に
学
ぶ
心 |
Ｄ 見つける力
（課題設定力） |
| １ | 学習のめあてが分かる。 |
| ２ | 自分の興味・関心に応じてやりたいことを選ぶことができる。 |
|
| ３ | まわりとのかかわりの中で興味・関心を持ち，自分の課題（調べたいこと）を見つけることができる。 |
|
| ４ | 学習の目的を理解し，自分の課題を持つことができる。 |
| ５ | 課題を修正しながら学習を進めることができる。 |
|
Ｅ 見通す力
（計画力） |
| １ | やりたいことに応じて，学習材や道具の素材を選ぶことができる。 |
| ２ | 今までの経験を生かして，解決しようとする意欲をもつことができる。 |
|
| ３ | 課題解決の方法を，いろいろな方向に広げて考えることができる。 |
|
| ４ | 課題解決をするための方法を，筋道を立てて考えることができる。 |
|
Ｆ さぐる力
（追求力） |
| １ | 工夫して取り組み，体験する。 |
| ２ | 困ったときに，先生や友だちに聴くことができる。 |
| ３ | 自分から進んでものごとに関わろうとする。 |
| ４ | 学習の振り返りをすることができる。 |
|
| ５ | 課題追求に向かって工夫しながら，粘り強く取り組むことができる。 |
| ６ | 行き詰まった時に，他の方法に取り組むことができる。 |
| ７ | 自分の学習を振り返ることができる。 |
|
| ８ | 課題に沿って，多角的に調べたり考えたりすることができる。 |
| ９ | 課題意識を持ち続け，さらに新しい課題に向けて取り組むことができる。 |
| 10 | 自分の学習を自己評価することができる。 |
|
Ｇ 伝える力
（表現力・伝達力） |
| １ | 自分の思いや考えをもって，自己を表現する活動ができる。 |
|
| ２ | 自分の思いや考えが相手によく伝わるように，分かりやすく表現することができる。 |
|
| ３ | 自分の思いや考えが相手によく伝わるように，創造的に表現することができる。 |
|
| 育ちを支える力 |
話をしっかり聴くことができる。
気持ちをこめて，あいさつや返事ができる。 |