「説明し伝え合う交流活動」は，数学的活動の「説明し伝え合う活動」をグループやクラス全体でおこなう活動ととらえている。数学的活動については，新指導要領に次のように記述されている。

	第１学年		第２，３学年
	ア 既習の数学を基にして，数や図形の性質などを見いだす活動。 イ 日常生活で数学を利用する活動。 ウ 数学的な表現を用いて，自分なりに説明し伝え合う活動。		ア 既習の数学を基にして，数や図形の性質などを見いだし，発展させる活動。 イ 日常生活や社会で数学を利用する活動。 ウ 数学的な表現を用いて，根拠を明らかにし，道筋を立てて説明し伝え合う活動。

学習内容及び学習活動	予想される生徒の変容	指導上の留意点
１． １７段目の奇跡をもう一度確認する。	○ 自分の考えを確認している。	○ 事前にレポートを確認し，考え方の同じ生徒と違う生徒の確認をしておく。 ○ 説明する活動時に教師からのアドバイスができるようにしておく。 ○ 各自，レポートにまとめられているか確認する。 ○ １７段目がすべて７になっていることを再確認する。
手順１ １段目の□に自分の好きな一桁の３種類の数を入れてください。 手順２ ２段目の□にはそれぞれ１を入れてください。 手順３ ３段目は，１段目と２段目の数の和を求め，その一の位の数を書きます。 手順４ ４段目は，２段目と３段目の数の和を求め，その一の位の数を書きます。 ５段目も同じように続けていきます。この操作を１７段目まで行います。
なぜ17段目が７になるのかをわかりやすく説明してみよう。
２． まとめてきたレポートを班で発表する。		○ １人３分で説明させる。
�@ いろいろな数をあてはめて考えてみる。	○ いろいろな数で調べてみると説明できる場合を考えている。	○ 相互評価のためのコメント紙（付箋紙）を配布する。
�A ２段目に１以外を入れるとどうなるのか。	○ ２段目に１を入れることに疑問を持っている。	○ ２分でコメント紙に説明のよかったこと，新しくわかったことなどを記入させる。
�B 文字を使って考えてみるとどうなるのか考えてみる。	○ 文字を使うとすべての数についてうまく説明できることを考えている。	○ 机間指導でよい発表を確認しておく。
３． 他の人からのアドバイスを聞いて自分の考えを深める。 ・ １７段目以外に何かの規則のある段は無いのか探す。	○ 友だちのアドバイスを読み，自分の考えを深めている。 ○ 他に何か規則性は無いのか考えている。	○ 友人のアドバイスをどのようにいかすのか考えを深めさせる。
		○ ７段目，１２段目に表れる規則性に気づくように助言する。
４． まとめや感想を書いて自己評価をする。	○ 文字式の有用性を実感している。	○ 文字式の有用性を自分の言葉で自己評価させる。
・ 文字式の役割について。 ・ 説明することの大切さ。	○ わかりやすく説明することは数学以外でも大切だと知る。	○ 論理的に説明することの大切さに気づかせる。